Персональный сайт учителя-логопеда Казариной Ирины Геннадьевны
Уважаемые посетители сайта!
Вашему вниманию представлены следующие статьи:
Индивидуальный образовательный маршрут: деятельностный подход к воспитанию
и развитию личности ребенка дошкольного возраста
Данная статья представлена
в электронном журнале "Имидж" выпуск 1 (22)
ссылка:
Взаимодействие учителя-логопеда с семьей
в период адаптации ребенка к условиям детского сада
Казарина Ирина Геннадьевна,учитель-логопед, высшей кв. категории
Миронова Ольга Анатольевна,учитель-логопед, I кв. категории
МКДОУ ШР «Детский сад №2 «Колосок», г. Шелехов
Речь — один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребёнка. Это обусловлено исключительной ролью, которую она играет в жизни человека. Речь в своём развитии проходит определённые этапы. На каждом из этапов элементы речевой системы формируются в определённой закономерности.
Семья – это первая ступень овладения ребенком родным языком, который является средством и источником формирования его гармоничной личности.
Детский сад – это место, где ребенок приобретает первый опыт коллективного общения. Поступление малыша в детский сад – первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко. Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошёл для ребёнка безболезненно. Для этого между всеми участниками педагогического процесса – педагогами, детьми и родителями, необходимо устанавливать дружеские, партнёрские отношения.
В период адаптации речевые умения и навыки у детей проявляются по-разному. Есть дети, которые уверенно и с достоинством вступают в новое для них окружение детского сада: они обращаются к педагогам с просьбой, с вопросом и т.д., спокойно вступают в контакт с другими детьми. Некоторые дети сторонятся чужих взрослых, стесняются, опускают глаза. Есть и такие, которых общение с педагогами пугает. Такие дети отворачиваются, стараются уединиться. Период адаптации – тяжелое время для малышей. Но в это время тяжело не только детям, но их родителям. Поэтому очень важна совместная работа педагогов с родителями.
Довольно часто многие родители не имеют представления о речевом развитии детей, речевых нарушениях и их преодолении. Не зная, возрастных нормативов, не могут определить, развивается ли речь ребенка в соответствии с возрастом или есть отклонения от нормы речевого развития. Иногда они даже не слышат нарушений звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с логопедом. Лишь немногие родители серьезно занимаются с детьми дома, а у большинства этот процесс происходит стихийно. Причин этому много: недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых, отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний.
Но, к сожалению, трудности речевого общения детей, поступивших в детский сад, оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его успешной социальной адаптации. Изменения речевой активности детей при поступлении в ДОУ относятся к параметрам оценки социальной адаптации воспитанников.
Качество семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей – важнейшие проблемы современной педагогической практики, особенно это важно в период, когда родители впервые приводят малыша в детское учреждение. Их решение возможно при условии всесторонней психолого-педагогической подготовки семьи, родителей к выполнению своих воспитательных функций. Именно этими обстоятельствами диктуется необходимость постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, необходимость и актуальность организации различных форм образования.
Основным направлением работы учителя-логопеда является активизация родителей, привлечение их внимания к тем психолого-педагогическим задачам, которые осуществляются в деятельности с детьми, для того чтобы максимально помочь ребенку адаптироваться к условиям ДОУ, активизировать его коммуникативные навыки, чтобы пребывание ребенка в детском саду было комфортным. В нашем учреждении мероприятия, направленные на работу с семьей, очень разнообразны.
Для того, чтобы эффективно спланировать работу по сопровождению семьи в период адаптации, необходимо получить информацию о ребенке. Одним из средств для этого является анкетирование. Оно позволяет лучше узнать ребенка, только что поступившего в детский сад. Анализ ответов дает возможность правильно спланировать работу с родителями, наметить темы индивидуальных бесед.
Регулярно с родителями вновь прибывших детей проводим беседы по вопросам развития и коррекции речи. Во время таких бесед дается установка на сознательное включение родителей в процесс адаптации.
На консультациях, как общих, так и на индивидуальных, каждый родитель может больше узнать, как о развитии речи в норме, так и о речевых нарушениях своего ребенка, если таковые имеются, и получить необходимые рекомендации о том, как заниматься с ребенком дома. Привлекая родителей к обсуждению различных проблем, мы стараемся вызвать у них желание сотрудничать. Также проходят диалоги за «круглым столом» с привлечением других специалистов (психолога, медработника и др.).
Во время родительских собраний закладываются основы сотрудничества, формируются дружеские, партнерские отношения, происходит обмен мнениями, решение проблем, возникающих в процессе развития ребенка. Эти встречи могут проводиться как в форме классического собрания, так и в виде тренингов, конференций, ролевой игры, мастер–классов.
В приемных групп оформляются информационные речевые уголки для родителей. Раздел «Домашнее задание» даёт родителям практические рекомендации по формированию различных речевых навыков, например артикуляции; по выявлению уровня развития некоторых составляющих речи ребёнка, например: как проверить уровень развития фонематического слуха у ребёнка; как заниматься дома по лексической теме. Раздел “Играем дома” знакомит родителей с игровыми упражнениями и заданиями на закрепление различных речевых навыков.
Информационные стенды, ширмы, папки-передвижки - представляют собой сменяемый несколько раз в год материал с практическими советами. Получение полезной информации может осуществляться и через буклеты, в которых даются практические рекомендации по значимым вопросам речевого развития.
Наряду с традиционными формами взаимодействия с семьей на базе нашего детского сада проходят мероприятия открытого «Родительского Университета» в рамках проекта Областного совета женщин «Ребенок, общество, семья – стратегия, тактика» («РОССТ»), на которые мы приглашаем как родителей своего МКДОУ, так и родителей детских садов района. На них представляем свой опыт работы с детьми, предлагаем практический материал по обсуждаемой теме. Родители имеют возможность познакомиться с игровым материалом, принять участие в играх, получить практический материал для использования не только дома, но и по дороге в детский сад или на детскую площадку.
Для развития речевых навыков детей, родителям предлагаются коммуникативные игры, которые позволяют расширить и активизировать словарный запас, развить грамматический строй речи.
Также предлагаются игры на развитие дыхания. Например, игра «Пёрышко, лети», которая развивает диафрагмальный тип дыхания, стабилизирует психоэмоциональное состояние.
Для развития артикуляционной моторики ребенка родители знакомятся с игровыми приёмами, направленными на формирование согласованной работы органов артикуляционного аппарата (губ, языка, мимических мышц).
Известно, что мелкая моторика непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребёнка. На этапе адаптации используются игры, направленные на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики рук.
Сформированное фонематическое восприятие является залогом четкого произнесения звуков, построения правильной слоговой структуры слов, основой овладения грамматическим строем речи, успешного освоения навыков письма и чтения, поэтому оно является основой всей сложной речевой системы. Родителям даются рекомендации по изготовлению «Шумовых инструментов», использование которых позволяет развивать фонематическое восприятие детей.
Предложенные игры несут в себе большую познавательную, развивающую и эмоциональную ценность для детей и их родителей. Таким образом, использование подобных игр помогает детям легче пройти период адаптации к детскому саду.
Данная работа в рамках Родительского Университета получила положительные отзывы от родителей и продолжается дальше.
Проведенная работа эффективна. Родители стали применять полученную информацию, внимательнее относиться к рекомендациям специалистов и к развитию речи своих детей.
Литература:
-
Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов. - М.: Астрель, 2007. - 224 с.
-
Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие. – Воронеж: «Учитель», 2006. – 236 с.
-
Нищева Н.В.Организация коррекционно-развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 120 с.