занятие 2

Занятие по развитию фонетико-фонематических процессов

Тема: Звуки [М-М`]. Буква М

Цель:

Формирование устойчивого образа буквы «М» и звуков [М] и [М`].

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- Продолжать учить детей давать характеристику согласным звукам;

- Продолжать учить дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости;

- Учить печатать букву М.

Коррекционно-развивающие:

- Развивать у детей фонематический слух и восприятие;

- Развивать у детей мелкую и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

- Воспитывать у детей самоконтроль за речью.

Оборудование: колокольчик; изображение героев мульфильма Маши и Медведя; картинный материал для игры «Четвертый лишний»; зеркала; карточки для характеристики звуков; полоска, разделенная на клетки; фишки зеленого и синего цвета; карандаши (простой, синий, зеленый); папки для заданий; задания с буквой М, распечатанные на листах.

Ход занятия:

Организационный момент

Звенит колокольчик.

- Начать наше занятие я хочу с загадки:

- Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А, проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной — (медведь).

- Речь сей час идет не о простом медведе. А что это за медведь, вы узнаете, отгадав вторую загадку:

- Есть у медведя подружка.
Не сказочная игрушка.
Простая девочка наша,
А зовут ее (Маша).

- Конечно же, это Маша и Медведь. А где вы их видели? (это герои мультфильма).

- Маша готовится пойти в школу, а медведь ей помогает подготовиться к этому. Но вы же знаете, что Маша девочка непослушная и невнимательная, поэтому она не смогла справиться с заданиями, которые дал ей медведь. И очень просит нас ей помочь выполнить эти задания.

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

- Вот первое задание, с которым не справилась Маша. Поможем ей? (Да)

- На этом листе нарисованы картинки, но среди них есть лишние. Вы поможете мне их найти?

утка, ухо, мяч, удочка

автобус,морковь, аист, апельсин

медведь,,индюк, игла, инструменты

- Как выдумаете, какое слово лишнее в первом ряду? (Мяч)

- А почему оно лишнее? (начинается со звука [М`], а остальные слова начинаются со звука [У]).

- А во втором ряду, какое слово лишнее? (Морковь) Почему? (начинается со звука [М], а остальные слова начинается со звука [А]).

- Ну а в третьем ряду вы нашли лишнее слово? (Медведь) Объясните, почему оно лишнее? (начинается со звука [М`], а остальные слова начинаются со звука [И]).

- Хорошо, правильно! Вы справились с этим заданием!

Актуализация знаний детей по теме

- Вы, наверное, догадались, с какими звуками мы сегодня будем играть? (Со звуком [М] и звуком [М`])

- А как вы думаете, почему медведь дал Маше задания именно с этими звуками? (слово Медведь начинается со звука [М`], а слово Маша начинается со звука [М])

- Правильно! Давайте посмотрим в зеркала, как мы произносим эти звуки. Что происходит с нашими органами артикуляции?

- Сначала мы произнесем звук [М]. Что происходит?

- Губы сжаты вместе, они не пускают воздух. Но он нашел путь: Воздух идет через нос. Когда говорим звук М, нос сердится, «гудит» и губы «гудят». Это можно почувствовать, если дотронуться до них пальцами.

- Ребята, если наши губки не хотят пускать воздух, мешают ему свободно проходить, значит, что у нас есть во рту? (Преграда)

- А если есть преграда, значит какой это звук, гласный или согласный? (согласный)

- Какую карточку для характеристики звука мы положим первой? (сомкнутые губки)

- Мы можем петь или тянуть звук [М]? (нет, он согласен на все, но только не петь)

- Сейчас давайте проверим, звук [М] звонкий или глухой? (звонкий)

- Как вы это поняли? (голосовые связки вибрируют, «звоночек звонит»)

- Какой карточкой мы обозначим, что звук звонкий? (колокольчиком)

- Как выдумаете звук [М] твердый или мягкий? (твердый)

- Каким цветом обозначают твердый звук? (синим)

- А какой карточкой мы это обозначим? (синим карандашом)

- У вас очень хорошо получается! Давайте сейчас дадим характеристику младшему братику звука [М] – звуку [М`].

- Образуется какая-нибудь преграда, когда мы произносим звук [М`]? (да, губы также сжаты и не пускают воздух, и он проходит через нос).

- Тогда это какой звук, гласный или согласный? (согласный)

- Какой карточкой мы это обозначим? (сомкнутые губы)

- Дальше мы должны определить звонкий это звук или глухой. Приложите руку к горлышку и проверьте (звук звонкий).

- Какая нужна карточка, чтобы обозначить, что звук звонкий? (колокольчик)

- Мы с вами знаем, что звук [М`] – младший братик. Мы произносим его нежно и ласково. Как вы думаете, этот звук твердый или мягкий? (мягкий)

- Очень хорошо! Вы замечательно со всем справляетесь! И мне очень хочется поиграть с вами в игру, которая называется «Синий - зеленый».

Дидактическая игра «Синий - зеленый»

- Как вы думаете, почему она так называется? (будем обозначать звуки цветами твердый – синим, а мягкий звук – зеленым цветом)

- Перед вами полоска, которая разделена на клетки. В кармашках есть фишки синего и зеленого цвета. Я буду сейчас называть слова, а вы будете определять, какой звук слышится в этих словах – твердый или мягкий. И будете обозначать эти звуки соответствующими фишками, раскладывая их по клеточкам на полоске.

малина, миска, помидор, комар, дом, семь

- Замечательно! И это задание вы выполнили очень хорошо!

- Ребята, мы сейчас играли с вами со звуками, но не повторили, что же такое звуки? (это то, что мы говорим и слышим)

- Обратите внимание на картинку, где Медведь читает книжку Маше. Какая буква там написана? (Буква М)

- А напомните мне, пожалуйста, что такое буква? (это то, что мы видим и пишем)

- Вот сейчас мы с вами и посмотрим на букву М. Из скольки элементов она состоит? (из четырех элементов)

Палочка и палочка

Между ними галочка

И понятно сразу всем

Получилась буква М.

- На что похожа буква М? (варианты детей)

Динамическая пауза

- Сейчас я предлагаю сделать живую букву М. Встаньте парами с тем, с кем вы захотите. Возьмитесь за руки.

Взявшись за руки, мы встали

И на М похожи стали.

- Получились буквы М? (Да)

- А сейчас выберите себе другую пару и опять сделайте букву М. (меняются местами)

- Ну и еще разочек поменяйтесь парами и сделайте букву М.

- Очень хорошо! Присаживайтесь на свои места.

Работа с буквой

- Сейчас я предлагаю вам выбрать себе папку, в которой находятся разные варианты заданий С буквой М. (дети выбирают)

- Маша не смогла справиться и с этими заданиями. Поможем ей еще? (да)

- Достаньте эти задания и рассмотрите их. Как вы думаете, что здесь нужно сделать?

- Напечатать большие и маленькие буквы М.

- Это задание мы выполним все вместе, а остальные задания вы можете выбрать по своему желанию.

- Дописать букве М недостающие элементы.

- Заштриховать Букву М точками.

- Раскрасить букву М синим карандашом (мухомор – звук [М] твердый).

- Обвести простым карандашом все буквы М.

Б П М Л Н М Н Л К М М

Ч К М М П М Т М Л

- Раскрасить мячики, на которых правильно написана буква М зеленым карандашом (мяч – звук [М`] мягкий).

Рефлексия

- Ребята, с какими звуками мы сегодня играли? ([М-М`]).

- Что вам больше всего запомнилось или понравилось на сегодняшнем занятии? (ответы детей)

- А что было для вас трудным? (ответы детей)

- Как вы думаете, хорошо ли вы поработали на занятии? Оцените свою работу на доске.

- Мне очень понравилось с вами сегодня заниматься, я очень горжусь, что вы справились со всеми заданиями. И я думаю, что Маша теперь поняла, как выполнять такие задания. И в благодарность за помощь она передала вам небольшие подарочки – раскраски с буквой М. Вы можете раскрасить их в группе или дома.